世界看點：門頭溝區(qū)探索教育評價新方式 將期末考場開在“綠水青山間”

“期末考試還可以開卷考啊”“第一次見到這么多有趣又充滿家鄉(xiāng)味兒的試題”……近日，門頭溝區(qū)舉辦2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期期末考試，與以往考試形式不同，此次考試一改傳統(tǒng)紙筆閉卷作答的形式，以區(qū)域生態(tài)山水和歷史人文資源為素材，鼓勵學(xué)生走進(jìn)綠水青山間開展跨學(xué)科實踐探究，完成“探究型”開卷考試。

精心編制區(qū)校兩級100余道探究型試題

“向世界講述門頭溝的紅色故事”“我的提案上‘政協(xié)’”“我給家鄉(xiāng)特產(chǎn)‘帶貨’”“混居狀態(tài)下的珍珠雞探秘”……打開豐富的“試題菜單”，學(xué)生可根據(jù)個人興趣任選一道試題，在一周內(nèi)完成自主合作探究，從中學(xué)習(xí)鞏固知識、提升綜合能力、錘煉核心素養(yǎng)。

(相關(guān)資料圖)

門頭溝區(qū)教委、教育研修學(xué)院組建以研修員為核心，骨干教師為主體的60余人命題小組，深挖區(qū)域綠水青山教育資源，緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，廣泛搜集命題素材，整合多學(xué)科知識，精心編制100余道開放性、靈活性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性兼具的高質(zhì)量探究型試題，形成期末開卷考試“試題菜單”。試題涉及科學(xué)、人文、藝術(shù)、心理健康等領(lǐng)域，遵循“小切口、大縱深”的研究思路，突出跨學(xué)科主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究，學(xué)生可居家自行查閱文獻(xiàn)資料，向老師、家長、專業(yè)研究者請教，也可與同學(xué)三五成群一起實地調(diào)研，走進(jìn)綠水青山間親身實踐。

學(xué)生走向社會開展自主合作探究

大峪第二小學(xué)學(xué)生劉瀚陽選擇了“帶你探究柴雞下蛋的奧秘”題目。他在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，了解到柴雞在5個月左右開始產(chǎn)蛋，可持續(xù)產(chǎn)蛋18個月，雞蛋的保存時間會受到季節(jié)和溫度的影響。為了進(jìn)一步探究，劉瀚陽讓媽媽帶他去妙峰山鎮(zhèn)丁家灘村的親戚家實地考察小小養(yǎng)殖場，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證，并向養(yǎng)殖經(jīng)驗豐富的長輩請教更多關(guān)于柴雞下蛋的奧秘。

三家店小學(xué)學(xué)生郭嘉良與同學(xué)徐茗睿、張可欣、陳宇軒一起開展實踐活動“家鄉(xiāng)文化鼓咚咚”，他們通過視頻的方式交流，共同查閱文獻(xiàn)資料，動手制作太平鼓，采訪京西太平鼓傳承人高洪偉老師，撰寫京西太平鼓校園推廣方案……郭嘉良說，“這次期末考試讓我對家鄉(xiāng)文化有了更深了解，在探究過程中也讓我感受到團(tuán)隊的智慧和力量。”

京師實驗中學(xué)學(xué)生姜玥對“古村不古 煥發(fā)新顏——探究琉璃渠村的古貌新顏”這道題很感興趣，她和爸爸一起來到以燒制皇家琉璃而聞名的琉璃渠村了解村莊古貌，實地探尋九龍壁、九獅壁、琉璃文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園……回家后參照任務(wù)清單把考察經(jīng)歷梳理成一個個問題，并結(jié)合歷史、政治、語文、地理、美術(shù)等學(xué)科知識逐一闡釋。“我特別喜歡這次考試，題目很新鮮，內(nèi)容也很有趣，讓我覺得學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事。”

打破學(xué)校教育與社會實踐之間的“高墻”

家長袁女士說：“最初得知學(xué)校要組織開卷考試時，我有些疑慮，擔(dān)心考試內(nèi)容與孩子日常學(xué)習(xí)關(guān)系不大。但是在陪伴孩子探究的過程中，看到孩子自主學(xué)習(xí)的意識和能力更強(qiáng)了，我認(rèn)為這是一次成功探索，很有意義。”

“開放型考試更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)、健全人格等綜合素養(yǎng)，又提升了動手實踐、相互合作、開拓創(chuàng)新等綜合能力，此次考試將是他們成長過程中最難忘的記憶。”京師實驗中學(xué)道德與法治教師、班主任陳穎表示。

門頭溝區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次期末開卷考試的新嘗試，旨在以考試評價為支點，引導(dǎo)教師積極探索教育教學(xué)新方式。同時，依托門頭溝區(qū)豐富的自然人文資源，引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)校獲得的知識技能、研究方法、科學(xué)態(tài)度應(yīng)用到生活中解決現(xiàn)實問題，進(jìn)而打破學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐之間的“高墻”，促進(jìn)自我教育、家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的深度融合。

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