北京中小學(xué)課后答疑輔導(dǎo)出新招

骨干教師掛牌提供“專家門診”，設(shè)立答疑輔導(dǎo)站，開發(fā)個(gè)性化輔導(dǎo)平臺(tái)……“雙減”政策落地后，不少中小學(xué)在校內(nèi)課后答疑輔導(dǎo)上都出了新招，盤活全校教師資源，跨班級(jí)、跨年級(jí)做好答疑輔導(dǎo)。

在首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，每天15時(shí)30分到16時(shí)30分，各年級(jí)當(dāng)天參與課后服務(wù)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師，會(huì)將“骨干教師答疑”的小牌子掛在自己班級(jí)門口，輔導(dǎo)任教班級(jí)的同時(shí)，向全年級(jí)學(xué)生敞開教室，提示學(xué)生有疑問可隨時(shí)進(jìn)來尋求幫助，為學(xué)生提供“專家門診”。學(xué)校還按照教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一了每個(gè)年級(jí)每周的作業(yè)內(nèi)容，在樓道內(nèi)的大屏幕上滾動(dòng)公示。

“一對(duì)一答疑反饋，是作業(yè)輔導(dǎo)的重中之重，我會(huì)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度，布置不同層次的作業(yè)。”該校英語(yǔ)教師孫明焱舉例說，在學(xué)習(xí)Park（公園）這一單元時(shí)，她設(shè)計(jì)了唱英文歌、書寫單詞等基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，學(xué)生們完成基礎(chǔ)作業(yè)后可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)——畫一個(gè)自己心中的公園并配上英文解說詞，“分層輔導(dǎo)的方式，既可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得足，還可以激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

與首師大附小掛牌走班的輔導(dǎo)模式不同，密云六中則在專用教室和樓道內(nèi)設(shè)立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科“骨干教師答疑輔導(dǎo)站”，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)開展服務(wù)。校長(zhǎng)高光斌說，該校34名骨干教師全員參與，一周五天全面覆蓋，確保每天不少于10名骨干教師。輔導(dǎo)站注明答疑輔導(dǎo)時(shí)間、教師電話等信息，并向全體學(xué)生公布答疑輔導(dǎo)安排表，學(xué)生根據(jù)需求尋找骨干教師解疑問難，也可以根據(jù)輔導(dǎo)站信息，提前和教師電話預(yù)約，告知自己的學(xué)習(xí)需求，便于教師有針對(duì)性地提供服務(wù)。高光斌說，現(xiàn)在每到課后輔導(dǎo)時(shí)間，每個(gè)答疑輔導(dǎo)站都格外熱鬧——小操場(chǎng)上，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)；辦公室外，學(xué)生正圍著數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)相討論幾何證明題的多種解法；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，老師為學(xué)生講解演示實(shí)驗(yàn)的注意問題……輔導(dǎo)站設(shè)立近兩個(gè)月，累計(jì)服務(wù)學(xué)生近500人。

還有學(xué)校主打“智慧”輔導(dǎo)。宏志中學(xué)開發(fā)了“一幫一”平臺(tái)，將全校教師資源盤活：老師們把每天的空閑時(shí)間公布在平臺(tái)上，學(xué)生可在全校老師間預(yù)約答疑。該校副校長(zhǎng)陳昌林介紹，平臺(tái)啟用以來，跨班級(jí)、跨年級(jí)求助的學(xué)生不在少數(shù)。“有的孩子學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，他們可能就需要更高年級(jí)老師的指導(dǎo)和幫助，有的孩子性格有些內(nèi)向，覺得自己的基礎(chǔ)不夠好，不好意思找自己的老師求助，而更傾向于找其他班級(jí)的老師答疑。”目前，該校有105位教師在平臺(tái)上答疑，學(xué)科類老師幾乎百分之百覆蓋；課間學(xué)生可在班級(jí)、機(jī)房或者閱覽室電腦上進(jìn)行預(yù)約。

大興精華學(xué)校也用上了信息化答疑平臺(tái)，學(xué)校借助獨(dú)立研發(fā)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，從多個(gè)維度分析學(xué)生成績(jī)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的弱科、弱項(xiàng)，對(duì)在某一問題上有共性缺口的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的集中答疑輔導(dǎo)。