加強(qiáng)數(shù)理化教育是原則性問題 為學(xué)生從零打下基礎(chǔ)又要培養(yǎng)學(xué)生興趣

記者：關(guān)于“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是否過時(shí)的討論一直熱度不減，您如何看待這一問題?

吳寶?。?ldquo;學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的背后，實(shí)際是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中數(shù)理化教育的重要性。從這個(gè)層面來看，我認(rèn)為加強(qiáng)數(shù)理化教育是一個(gè)原則性問題，不應(yīng)當(dāng)有討價(jià)還價(jià)的余地。

1879年美國人愛迪生發(fā)明了白熾燈，照亮了全人類，而我國正實(shí)行科舉考試制度，只考八股文。1887年德國人赫茲通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在，而我國只在科舉考試中增加了一科“算學(xué)”。1905年物理學(xué)家愛因斯坦提出了狹義相對(duì)論，同年我國科舉考試制度壽終正寢。隨后很快，西方誕生了量子力學(xué)，迎來了一輪一輪科技革命，而中國付出了巨大代價(jià)才最終實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立。獨(dú)立后的幾十年，我們的科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，但仍在多個(gè)領(lǐng)域被“卡脖子”，受制于人。

回顧過去不難發(fā)現(xiàn)，近代百年中國之所以落后于西方國家，最重要的原因就是科學(xué)技術(shù)的落后，而科學(xué)技術(shù)的落后源自教育的落后。因而，在數(shù)理化基礎(chǔ)教育問題上，我們不可以退步，不可以好了傷疤就忘了疼。

記者：對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生而言，數(shù)理化教育的重要性具體表現(xiàn)在哪些方面?

吳寶俊：毋庸置疑，數(shù)學(xué)和物理是所有理工科專業(yè)的基礎(chǔ)，甚至也是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。無論材料機(jī)械、土木水利、熱能電氣還是航空航天，工科中出現(xiàn)的任意一個(gè)方程，最終解出的答案都是物理量。物理是研究大自然規(guī)律的學(xué)科，如果跨過物理，工科的知識(shí)便成了表面，學(xué)習(xí)也變成了只知其然而不知其所以然。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的大部分模型源自數(shù)學(xué)與物理學(xué)的經(jīng)典理論，管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)工具，計(jì)算機(jī)程序語言作為邏輯語言，本質(zhì)上也是一門數(shù)學(xué)語言?？梢哉f，數(shù)學(xué)和物理永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。認(rèn)為“數(shù)理化與其他專業(yè)無關(guān)，脫離數(shù)理化知識(shí)可以學(xué)好其他專業(yè)”，恰是一種無知。

記者：數(shù)理化如此重要，但在一些地方出現(xiàn)了高考選考物理人數(shù)下降的現(xiàn)象，對(duì)此您怎么看?

吳寶?。菏且?yàn)橄雽W(xué)好物理這門課，拿到高分，在競爭中勝利并不容易。它既需要學(xué)生本人足夠努力，也需要老師悉心指導(dǎo)。如果不想努力又缺乏好老師指導(dǎo)，為了在高考中盡可能占有優(yōu)勢(shì)，放棄物理科目而選擇其他較為容易學(xué)習(xí)的科目就成為學(xué)生趨利避害的選擇。

在未來多元化、個(gè)性化發(fā)展的大教育環(huán)境背景下，學(xué)生和家長應(yīng)對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行理性評(píng)估，對(duì)于有興趣進(jìn)入大學(xué)理工科專業(yè)學(xué)習(xí)，并希望在未來成為理工科從業(yè)人才的人，在中學(xué)階段一定要對(duì)物理學(xué)科的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，只有打好基礎(chǔ)，才有未來長遠(yuǎn)發(fā)展的可能性。忽視了這一點(diǎn)，只追求眼下分?jǐn)?shù)的短期利益而逃避物理科目的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致未來發(fā)展更大的局限性，這是我作為一名教育工作者對(duì)廣大學(xué)生和家長的忠告。

記者：在當(dāng)前的國際國內(nèi)形勢(shì)之下，應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)我國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)理人才培養(yǎng)?

吳寶?。涸?0世紀(jì)，改革開放后的20年里，由于歷史原因?qū)е碌幕A(chǔ)教育領(lǐng)域師資匱乏，高學(xué)歷知識(shí)分子數(shù)量不足以支撐整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，使得我國形成了?？粕绦W(xué)生，本科生教中學(xué)生的教育格局，在這個(gè)背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一部分人漸漸形成了思維定式，認(rèn)為想教好小學(xué)生，?？飘厴I(yè)生就足夠了;想教好初中生，大學(xué)本科畢業(yè)生就足夠了;想教好高中生，最多碩士畢業(yè)生也就足夠了，讓更高學(xué)歷的博士教中學(xué)生是“拿大炮打蚊子”。這在今天看來，是一種落后的教育理念。它既忽視了基礎(chǔ)教育的難度，又輕視了高等教育的水平。

事實(shí)上，基礎(chǔ)的數(shù)理化教育，既要為學(xué)生從零打下基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生興趣，這要求教師在教學(xué)過程中既能夠傳授課本知識(shí)，又能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，這遠(yuǎn)不是普通大學(xué)本科生的水平能夠達(dá)到的。因此，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育中的數(shù)理化教育，應(yīng)當(dāng)從改良師資入手，中學(xué)應(yīng)當(dāng)更多接收擁有高學(xué)歷的、具有科學(xué)研究背景的人加入教師隊(duì)伍。

現(xiàn)在國內(nèi)最好的知名重點(diǎn)中學(xué)都意識(shí)到了這個(gè)問題，近年在招收數(shù)理化教師時(shí)都刻意提高了門檻，盡可能選擇具有科學(xué)研究背景的高學(xué)歷人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。這種做法不僅僅是市場激烈競爭的結(jié)果，也是真正遵循科學(xué)教育規(guī)律的舉措。(本報(bào)記者 柴如瑾)