語文最新教學改革的邏輯 語文學習需要“習慣”支持

一個區(qū)域的教育教學改革可以有N條路徑，從任何一點切入，然后持續(xù)推進都能將區(qū)域教育帶向一個新的高度。

山東省聊城高新區(qū)教育局選擇的改革切入點是“小學語文教學”。他們的改革鎖定6項內容：一是培養(yǎng)良好習慣，二是打造本真語文課堂，三是經典誦讀，四是讀好書，五是寫好字，六是寫好文。“這似乎并沒有什么特別之處，但我們的改革邏輯就是，把常規(guī)工作做到極致就是創(chuàng)新，把教學改革落到細節(jié)便是品質。”從小學語文教師逐步走到高新區(qū)教育局長崗位的王梅說。

自2018年3月開始，在原來長達10年的小學作文教學課題研究基礎上，聊城高新區(qū)教育局啟動了“小學語文課程改革”。兩年多時間，高新區(qū)的語文教學改革收獲了豐碩成果，其釋放出的帶動效應促使整個區(qū)域課改生態(tài)的整體向好。

語文學習需要“習慣”支持

語文特級教師陶燕珍是聊城高新區(qū)小學教研室主任，作為全區(qū)小學語文課程改革的專業(yè)引領者，她深知就學科談改革是狹隘的，也是走不遠的。“那些學習成績優(yōu)異的學生，除了有較強的學習動力外，重要的是具有良好的學習習慣”。

于是，陶燕珍帶領本土的語文教學專家從抓學習習慣開始抓語文課程改革。他們首先將語文學習的習慣主要鎖定于基本習慣、課堂習慣和學習習慣?；玖晳T包括勤、謹、和、緩四個。勤，即勤奮;謹，即謹慎，認真仔細;和，即和氣、虛心;緩，即和緩，要慢下來，要學會堅持。語文教師要將這四個基本習慣滲透到語文教育教學的細節(jié)中。

課堂習慣包括會聽、勤思、敢說、善問、專注。每個習慣都有具體的細節(jié)分解。比如關于敢說，倡導學生上課要大膽發(fā)言，敢于表達，敢于說出自己不懂的地方，敢于質疑同伴乃至老師的觀點。

學習習慣則有更具體的分解。根據學生身心特點和語文教育規(guī)律，區(qū)小學教研室制定了每年級每學期學生應養(yǎng)成的學習習慣：一年級上學期是保持正確的讀寫姿勢，下學期是善于傾聽、樂于表達，愛惜學習用品;二年級上學期是勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀，下學期是勤查字典、主動識字;三年級上學期是認真寫鋼筆字、認真寫毛筆字，下學期是自主預習復習、認真完成作業(yè);四年級上學期是讀書有選擇、讀書做記號、留心觀察事物，下學期是堅持寫日記、愛護圖書;五年級上學期是讀書做筆記，善于借助工具書學語文，下學期是自主修改作文，多種渠道學語文;六年級上學期是不懂就問，勤于搜集資料，下學期是讀萬卷書行萬里路，在實踐中學會運用。

在培養(yǎng)習慣過程中，高新區(qū)采取“四講”策略，即講具體、講指導、講榜樣、講持久。所謂講具體，即教師給學生講具體，讓學生清楚各個細節(jié)該怎么做。比如，要求一年級學生保持正確的寫字姿勢，該區(qū)就從正確的坐姿、握姿各個細節(jié)抓起，給學生編了寫字歌：“頭正身直要坐好，肩平足安莫忘了;眼睛離紙一尺遠，胸距桌邊遠一拳;手離筆尖約一寸，食指拇指不見面;拇指手腕一條線，筆落虎口最好看。”教師一句一句講清楚，而且邊講邊演示，學生邊聽邊模仿。

所謂講指導，即注重學習方法的指導。比如，三年級下學期要求學生養(yǎng)成自主預習的習慣。首先在課堂上出示預習學案，包括預習課文分幾步，每步用什么方法完成，在課堂上指導學生逐步完成預習任務。學生基本掌握了預習方法后，在課堂上直接給學生發(fā)預習學案，讓學生自主預習，教師針對還沒有掌握預習方法的學生進行個別指導。當全體學生掌握方法后，把預習學案發(fā)給學生，讓學生自己獨立完成，鞏固方法。當學生熟練掌握預習方法后，不再發(fā)放學案，學生學習新課之前按照自己的思路進行預習，養(yǎng)成課前預習的習慣。

所謂講榜樣，即注重教師和同伴的示范。比如，三年級上學期讓學生養(yǎng)成認真寫鋼筆字的習慣。教師不僅在寫字課或語文課上一筆一畫示范指導，而且作業(yè)批改、板書都力求規(guī)范、工整，給學生做好示范，培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣。

所謂講持久，即注重良好習慣的鞏固。比如，一年級讓學生保持正確的寫字姿勢，從一年級到二年級，用兩年的時間利用自主創(chuàng)編的寫字歌規(guī)范學生的坐姿和握姿。從三年級到六年級，用寫字口訣“頭正、身直、肩平、足安。一寸、一尺、一拳頭”來鞏固寫字姿勢。好習慣需要在長期訓練中牢固掌握，教師要“反復抓，抓反復”。

在習慣培養(yǎng)上，每一所學校在區(qū)教研室提供的方案基礎上都進行了校本化探索。高新區(qū)實驗小學在小學語文課堂注重培養(yǎng)學生的傾聽意識，教會學生傾聽的方法，采取多種方法進行傾聽訓練。比如，候課鈴響后2分鐘，教師設計了如“你說我聽”“傳話筒”等小游戲，引導學生集中精力傾聽;在小組合作學習中，學會傾聽他人的發(fā)言，提出自己不同的見解，并及時質疑、補充;每學期舉辦漢字聽寫大賽、班級舉辦聽故事大賽，在各種活動訓練中培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，提高課堂學習效率。

從一定程度上說，改革的基礎性工程就是做細節(jié)。任何一個習慣一旦細分便更容易養(yǎng)成，高新區(qū)的語文教學就是在諸多細分習慣培養(yǎng)的基礎上開始發(fā)生積極的變化。

語文教學需要回歸“本真”

長期深耕小學語文教研的陶燕珍對當前語文教學的異化現(xiàn)象進行過梳理。在她看來，過度粉飾的語文課，承載了太多非語文學科功能，需要去掉浮華，刪除虛假，需要從復雜走向簡約，回歸學科本質和真實，正所謂“務本求真，本真則正”。

因此，在培養(yǎng)學生語文學習習慣之外，聊城高新區(qū)著力構建本真語文課堂，即抓住語文教學最核心的部分，逐步改進語文課堂“教和學”的方式。

本真語文課堂主張教師首先能精準把握教材，包括學習目標的確定、教學內容的選擇和課堂環(huán)節(jié)的設計。學習目標的確定遵循“三部曲”，即依據課程標準明確課程目標，把握教學方向;用心解讀文本，確定基本目標，優(yōu)化教學內容;充分了解學生，制定有效目標，促進學生發(fā)展。

語文教學不能陷入學科技術主義，所有學科最終是要服務學生成長的。所以，本真語文課堂要落實學生主體地位，讓學生做課堂的主人，做學習的主人，把學習的時間、空間最大限度還給學生，真正解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，實現(xiàn)“讓學生站在課堂正中央，讓課改立于教育正前方，讓教育處于生命正當時，讓生命釋放幸福正能量”的美好愿景。

因此，本真語文課堂秉持的一個重要理念是讓全體學生“動起來”，讓學生思維“活起來”，讓學習效果“好起來”。本真語文課堂倡導簡約高效，即簡簡單單教語文。簡約，即目標簡約、內容簡約、流程簡約;高效，即教學過程要扎實、學生參與要有效、教學效果要突出。

值得關注的是，通過優(yōu)化教學方式和學習方式，高新區(qū)的語文課堂上，教師更注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，學生也逐步學會了自主學習、合作交流、展示提升。為了讓學生“會學”，在教學過中教師努力做到以下四點，即巧在激趣、妙在授法、重在練能、貴在養(yǎng)習，最終達到學生離開教師依然能獨立學習的目的。

語文素養(yǎng)需要“讀寫”奠基

齊魯名校長許德剛是聊城高新區(qū)韓集鄉(xiāng)中心小學校長。近年來，他引領學校高年級學生開展高效閱讀實驗。高效閱讀課的基本流程是閱讀教育、眼腦訓練、程序復習、閱讀訓練、品析感悟等板塊。

該校語文教師趙冉冉所帶的六年級學生，從最初的1分鐘讀二三百字到后來1分鐘讀七八百字，學生的閱讀速度和閱讀質量明顯得到了提升。因為高效閱讀課，趙冉冉曾先后兩次為聊城市區(qū)的學校送課，開創(chuàng)了當?shù)剜l(xiāng)村小學送課進城的先河。

該校56歲的語文教師白林友在總結陳琴、韓興娥等語文名師閱讀經驗的基礎上大膽改革，創(chuàng)立了一套適合自己的“歌訣誦讀教學法”，其特點是：學生學起來有興趣，記憶快。具體操作流程是：讀出節(jié)奏——理解大意——據聲吟唱——鏤空記憶——拓展延伸。他指導學生背誦了大量的古詩文。學生學會了歌訣誦讀的基本方法，樂于讀，樂于背，感受經典文化的奧妙。

與韓集鄉(xiāng)中心小學不同，高新區(qū)顧官屯鎮(zhèn)中心小學在培養(yǎng)學生課外閱讀方面進行了新的嘗試——通過教師閱讀帶動學生閱讀。根據書的篇幅，本著低起點、快樂閱讀的原則，該校師生每天閱讀20頁左右，隨時標畫有新鮮感的句子，及時做旁批，積累好詞佳句、寫三兩句感想。利用這種形式，師生大概每10天閱讀一本書，閱讀效率大大提高。學校根據學段特點為班級訂購圖書，保證全員參與閱讀。兩年多來，學校閱讀蔚然成風，閱讀成了教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，成了學生認識自己、理解生活的重要途徑。

在閱讀之外，讓學生會寫作、愛寫作已經成為高新區(qū)各小學語文教學的一大亮點。

高新區(qū)實驗小學巧用思維導圖，創(chuàng)新作文教學效果顯著。為解決學生作文無從寫起、無真情實感的現(xiàn)象，該校教師在思維導圖指導作文教學中探索出一套自己的思路。因為思維導圖工具的使用，無論是記事作文還是寫景狀物作文，學生寫起來都能得心應手。經過實踐，實驗小學的學生不再恐懼作文，寫作文的興趣漸濃，作文水平日漸提高。

學生通過“我手寫我心”，不僅滿足了學習和生活的需要，更重要的是學會了熱愛生活、親近自然、關注社會，在生活中表達自己的真情實感。

改革兩年多來，聊城高新區(qū)的教育生態(tài)發(fā)生了積極變化。學生在各類報刊發(fā)表作文300余篇;在全市優(yōu)質課比賽中，參賽語文教師全部獲最高獎，在全市語文教學能手評選中，評選率達100%，在兩次全市小學語文教師綜合素養(yǎng)大賽中，高新區(qū)教師均獲最高獎。

記者 褚清源