推進高校思政課程教學方法改革創(chuàng)新 是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,其宗旨是培養(yǎng)大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,引導學生“扣好人生第一?？圩?rdquo;,從而為推進國家和社會發(fā)展發(fā)揮重要作用。大力推進高校思想政治理論課教學方法改革創(chuàng)新,是加強和改進高校思想政治理論課建設(shè)重要的切入點和突破口,也是提高思想政治理論課教學水平,增強高校思想政治理論課實效性和整體教學質(zhì)量的重要途徑。

鞏固高校意識形態(tài)陣地。新中國成立之初,高校就開始設(shè)立思想政治理論課,以此作為體現(xiàn)社會主義本質(zhì)特征從而與舊中國大學教育進行根本區(qū)別。因此,高校思想政治理論課程具有其意識形態(tài)屬性和政治性的要求。與智育課程不同,作為德育課程的思想政治理論課程,必須反映意識形態(tài)工作要求并始終以此作為標尺,指向?qū)W生自身內(nèi)在的心里品德結(jié)構(gòu),影響學生思想行為。高校思想政治理論課程名稱從“政治課”到“馬列課”,從“馬克思主義理論課和思想品德課”到現(xiàn)在的“思想政治理論課”,雖然有過若干次的變化,但不管如何變化,思想政治理論課程始終定位于落實立德樹人的主干渠道,并有著鞏固高校意識形態(tài)陣地的戰(zhàn)略意義。在思想政治理論課程教學過程中,需要有組織、有計劃地以明確的方式對學生思想政治素質(zhì)發(fā)生的教育影響,構(gòu)建并認同有關(guān)馬克思主義基本理論和觀點。因此,只有從課程性質(zhì)和屬性上對思想政治理論課程進行深入的剖析,才能展開對于思想政治理論課程及其教學法的深層次研究。

關(guān)注內(nèi)在要素的動態(tài)變化。高校思想政治理論課程是由教學內(nèi)容、教師、學生以及教學方式等內(nèi)在要素構(gòu)成的教學系統(tǒng),這些內(nèi)在要素具有動態(tài)變化的特征。以往關(guān)于思想政治理論課程教學法的研究較多關(guān)注教學過程的形式要素,即過多關(guān)注思想政治理論課教學活動中普遍運用的教學方法,以期能找到普遍運用的具體方法。事實上,雖然思想政治理論課程的內(nèi)容有過幾次重要的調(diào)整,但每一次調(diào)整都體現(xiàn)著黨在思想理論上的重大發(fā)展,體現(xiàn)著黨的最新理論成果和反映馬克思主義中國化最新發(fā)展成果,因此,思想政治理論課程教學內(nèi)容不是一成不變的,而是依據(jù)黨的思想理論發(fā)展而不斷發(fā)展。作為思想政治理論課教學過程中的主導性要素,高校思想政治理論課教師既是承擔思想政治理論課程教學的教育工作者,又是馬克思主義理論學科研究的主要力量。因此,在新時代重視思想政治理論課教師的政治功能和育人功能的同時,必須也要重視其職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的功能。同時,思想政治理論課教學過程是教師與學生以教學內(nèi)容為媒介的雙向互動活動,學生對思想政治理論課的參與程度決定著思想政治理論課的成效。而在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天,大學生的思想政治觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化,他們會根據(jù)自己接受思想政治教育的狀況對思想政治理論課程內(nèi)容進行認知和評價。因此,要關(guān)注新時代“學情”的變化特征,才能更好地提高思想政治理論課程教學實效性。

關(guān)注自身展開邏輯。思想政治課程教學法研究的展開邏輯,是指思想政治理論課程教學法在橫向比較中與縱向變化中實現(xiàn)自身發(fā)展的邏輯過程。思想政治理論課教學法雖然具有特殊的規(guī)律,但作為一門課程,在教學方面同其他課程一樣屬于教學法的共性,在這個意義上,思想政治理論課教學法研究既要遵循課程教學特色規(guī)律,又要遵循普通教學法的一般規(guī)律。因此,作為社會主義制度下的高校思想政治理論課程,要批判地繼承和發(fā)展一般教學法的研究成果,探討適合我國思想政治理論課程特點的教學方法論體系。同時,我國思想政治理論課程教學體系從初步確立到新時代形成較為完善成熟,經(jīng)歷了一個十分曲折的過程。思想政治理論課程教學的種類從一種類型演變成為多種類型,思想政治理論課程教學的層面也從單一的圍繞課程教學展開演變?yōu)榻虒W、科研和學科建設(shè)齊頭并進的階段。這要求我們要在整體上、大規(guī)模和主動地探索思想政治理論課教學法的歷史進程。因此,對于思想政治理論課程教學法的比較研究和歷史研究有利于增加思想政治理論課程教學法研究的應(yīng)有厚度。

思政課程在新時代具有新的發(fā)展趨向。黨的十八大以來,隨著黨的思想理論的創(chuàng)新發(fā)展和一系列思想政治理論課程指導方案及意見的頒布實施,特別是在全國思政課教師座談會召開之后,思想政治理論課程建設(shè)與研究有了明確的發(fā)展方向,結(jié)合新時代的特征,思想政治理論課程本身在發(fā)展的過程中有了一些明顯的趨向。這些新的趨向具體表現(xiàn)為五點,一是單一向多元綜合發(fā)展。思想政治理論課程內(nèi)容不僅包含教育教學內(nèi)容,也與學科建設(shè)、科學研究、隊伍建設(shè)、社會服務(wù)和教學單位建設(shè)息息相關(guān)。二是教師教學向?qū)W生滿意的發(fā)展。課程教學過程中越來越多關(guān)注學生對思想政治理論課的參與程度,把學生對課程的認可度和滿意度作為評價課程成果的重要因素。三是教學質(zhì)量向教學影響力發(fā)展。教學質(zhì)量只是提升思想政治理論課程教學效果的手段,而目的在于提升課程對學生的影響,幫助學生形成和發(fā)展思想政治觀念。四是知識傳授向價值引導轉(zhuǎn)變。通過正常的課堂教學形式對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育活動,僅僅是思想政治理論課程教學的基礎(chǔ)性工作,還要通過這種教學活動進行價值引導,這也是思想政治理論課區(qū)別于其他各類課程的最根本特征。五是從顯性教育向顯性教育與隱性教育并重轉(zhuǎn)化。思想政治理論課程教學活動不僅僅包括顯性的課堂教學活動,而且還處處包括著課堂教學活動中教師有意無意地滲透著的思想觀念、價值觀念等。

(作者單位:陜西師范大學)段偉