高職畢業(yè)生可保送本科 讓優(yōu)秀的職校生獲得理論深造的機會

在“世界技能大賽”中獲獎的中職、高職畢業(yè)生，具備保送至本科高校深造的資格。近日，教育部印發(fā)的一則通知，引發(fā)廣大職校生和職業(yè)教育工作者的熱議。世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱，每兩年舉辦一屆，是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最強的職業(yè)技能賽事。

在社會提倡發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高級技術(shù)工人的當下，這一政策無疑具有重要的指向意義。盡管世界技能大賽的獲獎?wù)叨际窍嚓P(guān)專業(yè)的佼佼者，最終能夠保送入讀本科的職校生只是少數(shù)，但這為職業(yè)教育與普通高等教育平等發(fā)展，打通職業(yè)教育與普通高等教育之間的通道，提供了積極的示范。

長期以來，職業(yè)教育與普通高等教育“分兩條腿走路”，優(yōu)秀的職校生難以獲得理論深造的機會，而對從事技術(shù)工作葆有興趣的本科生缺乏實踐技能的培訓機會。社會上也存在職業(yè)教育天生低人一等的偏見，似乎只有中考、高考失敗的人才會入讀職校。這種現(xiàn)狀和刻板印象，導致職業(yè)教育在生源、師資、人才培養(yǎng)等方面缺乏競爭力，學生對職校的歸屬感和認同感也不夠高。

符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高級技術(shù)工人，有賴于正規(guī)化、成體系的教育機構(gòu)的培養(yǎng)。僅僅依賴傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的模式，職業(yè)人才的水平可能參差不齊，缺乏對所從事專業(yè)的系統(tǒng)性認識，限制其進一步創(chuàng)新的空間。因此，培養(yǎng)“大國工匠”，高等職業(yè)教育需要融入高等教育體系。

不光部分優(yōu)秀的職校生存在進一步學習理論的需求，也有一些本科生期待獲得接觸職業(yè)教育、鍛煉職業(yè)技能的機會。此前，北京大學本科生周浩因更喜愛實踐操作，從北大退學，轉(zhuǎn)學到技校學習數(shù)控技術(shù)，此后如魚得水，還獲得了全國數(shù)控技能大賽冠軍。山東大學也有一位電子專業(yè)的學生為培養(yǎng)實踐能力，到技校學技術(shù)。事實證明，理論積淀與專業(yè)實操是不可割裂的，具備理論基礎(chǔ)的人能在實踐操作中游刃有余，擁有實踐經(jīng)驗的人不僅有助于推動理論創(chuàng)新，也能通過增進理論來錘煉技藝。

在近年來嚴格控制保送生規(guī)模的背景下，職校生保送到本科高校，會不會造成新的問題?就目前政策透露的信息來看，公眾不必多慮。教育部在通知中明確指出，保送錄取本科專業(yè)的高校限本科層次職業(yè)學校和應(yīng)用型普通本科高校，且要求對申請攻讀本科專業(yè)的中職畢業(yè)生增加文化課考核。如此謹慎的安排，既為優(yōu)秀職校生提供了深造機會，也可避免他們無法適應(yīng)本科學習環(huán)境，堅持了學習能力與受教育層次相匹配的原則。

打通職業(yè)教育與普通高等教育之間的通道，不僅為相關(guān)個人的事業(yè)選擇創(chuàng)造了更多可能性，也是對人才發(fā)展規(guī)律的根本遵循。允許年輕人在不同的人生賽道切換，才能在探索和嘗試中確定更適合自己的方向，而不再因為“一考定終身”的思維限制前程。職業(yè)教育與普通高等教育互相兼容，也有助于提高職業(yè)教育的社會認知度，讓有才華的人放下心理包袱，朝著自己的選擇風雨前行。

職業(yè)教育不是學習失利以后走進的“死胡同”，普通高等教育也不是適合每個人的終南捷徑。教育只有更開放，才能量體裁衣，為不同受教育者提供差異化的成長平臺。當職業(yè)教育與普通高等教育不再是誰取代誰、誰壓倒誰的關(guān)系，社會對各類人才也能給予平等的尊重，才能消除偏見和刻板印象，充分激活工匠精神和創(chuàng)新力，讓每所學校都能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。